; 哪怕效果差点，也能体现出交响效果。
几个孩子只用各负其责。
这也就引出了第二个问题。
每个孩子能够以什么样的标准演奏出各个声部，这直接关系到最后的完成度。
也就是他如何让每个孩子手里的乐器散发出弦乐的色泽，这绝对是一个挑战。
一个近乎不可能完成的挑战。
李斯特提出钢琴交响化是有一个大前提在的，即，对钢琴技术的延展。
几个孩子根本连传统钢琴技艺都没有完全掌握，谈何交响化。
但他还是想试一试，就试一下，不为别的，就为Artillery。
怎么试，就拿今天下午上课的三个孩子做个实验。
今天下午上课的三个孩子是小车，小刘，还有季洋。
如果这三个孩子接受起来都吃力，那他就直接放弃，回到自己追求整齐划一的老路。
如果这三个孩子接受起来都吃力，那他就直接放弃，回到自己追求整齐划一的老路。
两点一刻，客厅的门声再次传来。
“我去开门。”小车抢在了刘丰瑞前面。
随着季洋的到来，今天下午的主角都到齐了。
三人各自拿着自己的声部谱，一字排开靠坐在墙根下。
李安陈沉思片刻，以声部分配作为切入点，进行了长达二十分钟的讲述。
小刘第一个提问：“老师，那我的声部应该就是第一中提琴的声部。”
李安：“对，你的职责是负责中声部的音乐输出，承担部分伴奏部分，为旋律声部进行音区调和。”
小刘不知道中提琴的声音是什么样的：“老师，中提琴的感觉应该是什么样的呢？”
李安把准备好的海顿弦乐四重奏中的中提琴片段播放，师生四人一边听他一边讲，“中提琴的音色厚实丰满，具有其他弦乐不可取代的色彩表现力。”
小刘点点头，重新低头看向手里的乐谱，心里想象着该用怎样一种感觉去弹。
这时，“老师，那我就是第二小提琴声部。”季洋开口。
李安：“对，季洋你的人物是最重的，你的声部就是这个重奏团的指挥，你承担主要的旋律输出，你必须带领音乐往前走。”
“整个音乐的激情与活力需要你来为其注入，想象一下小提琴高昂明亮的音色感觉，你要像在刀尖上跳舞一样从容。”
小季一听这话压力更大了，顿时嘴角轻轻抿了一下，她担心她做不好一个首席声部的领导工作。
李安看到了季洋的神情变化，宽慰道：“不要有压力，我负责的第二小提声部是与你相呼应的，旋律的厚度我会帮你垫衬。”
季洋点点头，“老师我知道了。”
最后李安看向小车。
小车心里有点想法，但不知道对不对。
“说说吧，车神。”李安学着马可的口气，顿时书房里的气氛松快许多。
小车被叫得很不好意思，“老师，我是低音提琴声部。”
显而易见，拿到七部的小车无疑在这里充当了