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233.如果可以给孩子一个方向(1 / 6)

    得到老师的指令,小车将谱子放回谱架开始了演奏。

    C大调的明朗色彩顿时间在小车指下流淌而出。

    她右手下的八分音符音群颗粒分明,平稳有序。

    强弱层次虽还谈不上绝对分明,但李安能从静动之间听到小车的想法。

    这个想法中有清晰的分句概念。

    分句的概念并不难解释,它是力度的细微变化和音符时值细腻组合结果。

    有的演奏者需要通过大量的练习和开发才能感受到它的存在。

    而有的演奏者像是天生就受其指引,可以本能的感受到它的存在。

    小车属于后者。

    因为关于分句,李安并没有在小车脑海中植入过多注解。

    但这并不意味小车不需要一些提示。

    只是在引导方法上,李安想用一种更具激发性的方式来调到隐藏在小车体内的潜能。

    一遍弹完,小车收手。

    一旁季洋能说什么,这种视奏能力在她的认知中只属于视频里的人物。

    她终于亲眼见识了车琳的视奏能力。

    变态。

    严格意义上来讲,小车刚才这一遍的演奏不算视奏。

    虽然小车是第一次拿到这本作品。

    视奏通常是指演奏者拿到谱子第一时间,看着谱子直接弹。

    而小车已经花费了一定时间做了谱面工作。

    “弹得不错。”李安首先给予肯定。

    接着咳了一声,季洋收到信号,连忙继续带着小北继续练了起来。

    小车见状起身让出琴凳,被李安一把按下。

    “再演奏一遍前两小节,只要右手。”

    小车照做,一气呵成。

    “什么句型?”李安问。

    小车答:“右手下行音阶。”

    李安:“换一种描述。”

    小车重新看向一连串音符思考片刻:

    “sol-mi-re-dol”

    “sol-mi-re-dol”

    “dol-la-sol-fa”

    “dol-la-sol-fa”

    李安:...

    他是这个意思吗?

    不过他能理解,小车有时思考问题的脑回路确实也是稀有的。

    “你,起来。”李安觉得还是用钢琴交流吧。

    小车吐了下舌头,连忙站了起来。

    她刚才注意到老师的神情愣了一下,肯定是她的回答有大问题。

    李安坐到钢琴前,“听。”

    接着抬手落键,只见他右手掌关节稳稳撑住手臂,四根手指霹雳般的落下

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