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119.着了相的海顿,去享受吧!小北(2 / 5)

nbsp;   完整听完一遍主题,他只说一句,孩子的老师可能没有深入接触过海顿作品,再说的直白点,这孩子的老师对海顿这一时期作品的处理更像是门外汉。

    虽说没有太多的教学经验,但他是不会让自己的学生在演奏海顿作品时用那么多的手臂。

    反观张雅惠的演奏,起初听起来还好,可越往后声音越重,强弱转换之间太突然,本来欢快的海顿旋律隐隐在向贝多芬晚期靠拢。

    他不认为这是一个孩子自己做出的处理,如果没有老师在教学中引导,孩子绝不会处理的这么成人化,且带有严重的偏离时期倾向。

    舞台上,张雅惠以弹至一半,忍着肩膀传来的酸疼,她一边提醒自己不要忘谱,一边又提醒自己下一个句子要弹得重一些。

    眼见两条细长的眉毛已经随着起起落落的双手拧在一起。

    李安这个角度看不清孩子的表情,他只今晚张雅惠的海顿死气沉沉,这点在昨天的巴赫也有体现,但由于昨天是小调作品,体现的并不明显。

    把一首本该明朗的海顿大调作品弹成这样,李安觉得此刻孩子心里一定没有什么快乐。

    处理的太过了,他心叹。

    就像让一个只有十岁的女孩穿成年人的服饰,画浓艳的眼妆。

    再有审美价值,也透着一股畸形。

    况且张雅惠的处理明显带着一种没有主张的捏造在其中,影响海顿音乐表现效果的因素实际上并不多。

    对于这个年龄阶段的普遍琴童,能将海顿作品中的装饰音和跳音奏好,并在节拍不乱的情况下保证一定速度就算不错了。

    毫不客气地讲,以作品风格来评判,张雅惠在这首作品中的装饰音弹得一塌湖涂。

    只需以指尖滑落带过的装饰音,她全部去特别强调,就比如第七小节带有颤音标记的do,给人感觉用上了身体里的全部力气在两个琴键上飞驰。

    好听吗?答桉不是唯一的。

    李安觉得这样不好听。

    但换一个角度看,孩字的完成度却很高,节奏严丝合缝。

    这又怎么说?

    在李安的视角,即便有人觉得好听,他也要给孩子的装失音演奏打上一个错号,当然,在这个过程中,他也要给出客观肯定,把错误做的有模有样同样不是一件简单的事情,也需要天赋支撑。

    可再有审美价值,也还是透着一股畸形。

    古典音乐没有标准答桉,但也是有规则的。

    若有人想打破规则,说来他自己都觉得可笑,流传了二百多年的东西了,期间不是没有人在革新,哎,行,也行,想打破规则可以,可首先得清楚规则吧。

    然而眼下很显然。

    哎。

    “哗—”

    掌声随着张雅惠的起身轻轻响起,

    李安放下笔叹了叹,跟着鼓起了掌,对于张雅惠今晚的表现,他谈不上失望,也不后悔把这个孩子保下来。

    张雅惠的演奏在已完成比赛的选手中属于优秀一类。

    这就说明这个孩子值得出现在决赛赛场,而且今天的演奏很顺利,没有再忘谱。

    很好很好。

    只是可惜了。

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