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157.会弹琴的小北,抖手腕的小车(2 / 6)

bsp;  只是这种可能微乎其微。

    以李安曾经带孩子参加比赛的经验,尽管只是少儿业余组,但小北的水平在其中也只是普普通通。

    与其没有机会冲击更好成绩,  不如退而求其次,  尽量拿到第二轮的入场券。

    这样小北就能拥有了一次登台亮相的机会。

    多了一次舞台经历的同时,也在一定程度上弥补了她夏末音乐会的缺席。

    赶在小学毕业前完成一次登台表演。(√)

    小北将一遍完整的第一乐章背谱演奏结束,看向李安目光注满不确切。

    李安点着头微微笑了两秒,然后正色道:“小北,会弹琴了。”话语中颇有点感慨的意味。

    小北连着眨了两下眼皮,她之前不会弹钢琴吗?

    虽不太懂老师的话,但是她看得出老师的表情,听得出老师的语气。

    她觉得自己得到了老师的一种认可。

    【于小北的师生指数提升至92】

    李安今天没有用“进步”这一词来表达他的听后感,在小北身上,这个词他已经用的够多了。

    小北会弹琴了。

    和这一遍略微提升的速度没有关系,是她弹东西终于有点形状了。

    之前很长一段时间小北都处于弹东西“散”的状态中,或者说绝大多数琴童的通病。

    关于“散“的具象解释,大概可以描述成“缺乏对乐句气息的整体把控。”

    有的孩子会把一个长句子弹成若干个小句子,有的孩子会把若干个小句子弹成一个长句子。

    从而破坏了谱面本身的整体,让人感到零碎不完整。

    类比讲话,不会喘气断句。

    有的孩子天生就会讲话,但显然小北并不是这类孩子。

    四个月前连提落都搞不明白。

    可今天小北居然,  居然能给他带来这种听觉体验。

    李安觉得自己下去有必要思考一下这个问题,小北身上究竟发生了什么。

    同时李安也悄悄改变了这节课的上课计划,借着小北的状态,他帮小北继续细化处理了这首作品的情感表达。

    半节课讲下来,小北究竟掌握了多少他不好说,他得等下节课才能验收。

    通过更换教材后的这一个多月的学习,小北对于谱面分析有所长进,合手效率也有明显的提高。

    后半节课结束时,李决定这周给小北布置了两条作品。

    一条新的599练习曲,一条巴赫初级钢琴教程上的第六条进行曲。

    “有没有信心拿下?”

    “有。”

    最后提问,“第七小节的前倚音和十六分音符连在一起演奏时要注意什么?”

    小北呲牙:“手腕不能紧张。”

    李安就喜欢小北这股元气满满的劲。

    “行了,你两聊会吧。”

    说完李安离去。

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