然的敬畏之心。”
“通过这些诗句，我们可以感受到，曹操不仅是政治家和军事家，更是深刻的思想家和诗人。”
“‘幸甚至哉，歌以咏志’这句话的大意是（今日我观赏大海，）真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。”
“同学们，曹操以海为喻，抒壮志，正是希望我们也能在人生的广阔天地中，勇敢追求梦想，坚定信念，成就不凡；正如安踏梦想课堂上的武大靖所言，勇敢尝试，坚持热爱，方能走向人生舞台。”
教室里的学生们听到语文老师的话语，心潮澎湃。
他们明白了，无论是历史上的英雄还是当代的榜样，都在用不同的方式鼓励着他们追逐梦想。
此时学生们的笔尖在纸上飞舞，记录下心中涌动的激情和对未来的憧憬；他们知道，这不仅仅是一堂语文课，更是一次心灵的洗礼，激他们勇敢地去书写自己的人生故事。
“老师带领着你们来品读一下，‘东临碣石，以观沧海’这句在开篇点题，交代观海的地点；‘水何澹澹，山岛竦峙’这是一处景色的实写，用的是动静结合的写法，海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。
动静结合，相互映衬，显示出大海的辽阔和威严！”
“‘东临碣石，以观沧海；水何澹澹，山岛竦峙’这两句曹操是从碣石山上往下观看到的大海全景，从视觉上突出远观的景物。”
“‘树木丛生，百草丰茂’这两句描写出岛上草木茂盛的景象；‘秋风萧瑟，洪波涌起’由静转动，展现了大海的惊人力量和宏伟气象！”
“曹操通过细腻的笔触，将自然景观与内心情感巧妙融合，既展现了大海的壮丽，又抒了胸中豪情，激励后人以无畏之姿，迎接人生的风浪。”
“在这片浩瀚的海洋面前，曹操的胸怀如同海天一色，宽广无垠，容纳万物。
他的诗句不仅是景致的描绘，更是心灵的映射，激励我们以海纳百川的胸怀，勇攀人生高峰，书写属于自己的辉煌篇章。”
“这句‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’是考试中默写诗句中常考的一句，曹操通过主观想象，写大海吞吐日月星辰的景象，突出沧海之阔大，描绘出一幅极其开阔苍茫的图景，委婉地表达了想统一天下、建功立业的伟大抱负。”
“在‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’中的两个“若”
字表明所写为虚景，虚中有实，实中有虚，用的是夸张的写作手法，这还是互文。”
“学生们，通过这些诗句，我们不仅能感受到曹操的豪情壮志，更应学会如何在逆境中保持坚韧，像他一样，心怀大志，勇敢面对挑战，让梦想在现实中绽放光芒。”
“这句‘幸甚至哉，歌以咏志’为了合乐而加的，与诗的思想内容没有联系。”
学生们点头沉思，心中涌起对未来的无限渴望。
他们明白，只有心怀壮志，才能在人生的海洋中乘风破浪，书写属于自己的辉煌篇章。
“愿你们在西安工大的求学路上，如曹操观海般胸怀壮志，秉持宏伟理想，锤炼高尚品德，培养创新意识，练就过硬本领，用实际行动践行承诺和理想，为中国式现代化贡献青春力量。”
教室里在座的学生们的脑海里还在回想着《观沧海》里的壮阔景象，并以实际行动书写属于自己的辉煌篇章；在今后的学习和生活中，愿你们以同济人的身份，勇担时代使命，不断追求卓越，让青春之花在奋斗中绽放。
“学完曹操的《观沧海》体会这四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你们产生了怎样的感觉。
请学生举手来回答这个问题。”
学生们纷纷举手，眼中闪烁着思考的光芒。
一位同学站起，声音坚定：
“仿佛置身于那波澜壮阔的海边，感受到诗人内心的豪迈与激昂，仿佛自己也拥有了吞吐日月的胸怀，决心在未来的道路上勇往直前。”
其他同学点头赞同，心中涌动着对理想的执着追求。
“这样的共鸣，正是文学的魅力所在；《观沧海》跨越时空，触动心灵，激潜能；愿你们在未来的岁月里，常怀诗意，以文为伴，让内心的火焰照亮前行的道路，成就不凡的人生。”
“老师觉得诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海”
“洪波”
“日月”
“星汉”
等，都是远观之景。
设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。
这就是壮美的感觉。”
“那你们通过理解性的学习完曹操写的《观沧海》，请周至轩同学梳理一下这诗词的结构是什么样的。”
周至轩思索片刻，缓缓开口：
“全诗以观海为线索，先写景后抒情，结构紧凑。
开篇描绘沧海壮阔，中间抒豪情，结尾以‘幸甚至哉’呼应，