sp;“抬头一看，有一只体型很大的老鹰在旧校舍上空盘旋。”
“我怕被它发现，不敢多待，就赶紧飞回来了。”
老鹰？
林枫抬头看了看被雾气笼罩的灰蒙蒙的天空。
在这种环境下，出现一只具有攻击性的猛禽，是巧合，还是那旧校舍的“守卫”？
他轻轻摸了摸斑鸠的羽毛，将剩下的食物都推到它面前：
“你做得对，安全第一，先吃饱休息一下。”
斑鸠顺从地低头继续啄食。
林枫从阳台回到寝室，带着一身微凉的湿气。
他在书桌前重新坐下，目光落在依旧空白的草稿纸上，指尖无意识地转动着笔杆。
斑鸠带回的信息还在脑中盘旋——废弃校舍、诡笑学生、监视的老鹰——这背后究竟隐藏着什么秘密？
思绪又回到苏婉布置的作业，要求分析的是“亲身经历或确信存在的异常现象”……
一个念头本能地浮起：能不能就写在这座诡校里遇见的种种异常？
然而几乎不需要思考，林枫便否定了这个想法。
这样做无异于玩火，风险太大！
他必须选择一个现实世界中存在的、可供查证与分析的现象。
笔杆在指间灵活地转了几圈，一个熟悉的词忽然闪过脑海。
“鬼打墙”——这个在民间传说中流传甚广，又兼具空间与认知异常特征的现象，再合适不过。
它指向的是人类在特定环境下空间感知的彻底失灵，完美契合“认知扭曲”的主题。
他点了点头，不再犹豫，笔尖立刻落在纸上，开始勾勒核心框架。
他在纸张中央写下核心主题：【“鬼打墙”现象与空间认知扭曲】
【一级分支：现象描述与认知冲击】
定义：个体在自认熟悉或简单环境中，陷入无法走出、路径循环的异常状态。
对常规认知的冲击：
-空间感知基础崩塌：视觉、方向感、距离感等赖以导航的基本能力全部失效。
-逻辑因果律失效：遵循常识逻辑的行动（如直行、转弯）无法导向预期结果。
-安全感彻底瓦解：熟悉环境瞬间变得陌生且充满恶意，引发深层恐惧。
【二级分支：个体防御机制分析】
初始阶段（否认与合理化）：
-“只是迷路了”、“光线不好”、“自己不小心”。
-试图用已知的、符合常理的理由解释异常。
中期阶段（焦虑与尝试突破）：
-重复尝试、做标记、呼叫求助，行为逐渐失去条理。
-情绪从困惑转向焦虑、恐慌。
后期阶段（认知接受与心理调适）：
-被迫暂时接受“走不出去”的现实，停止无效挣扎。
-可能伴随民间方法的尝试（如小便、骂脏话、静坐等待）。
&nb