周硕的身影刚消失在教室门口，原本安静的教室瞬间如同烧开的水一般沸腾起来。
“我的天！
这课也太爽了吧！
两次逃课机会！
为了蒹葭和月亮！”
一个男生激动地捶了一下桌子，脸上满是兴奋。
“重点是周教授他懂啊！
他不是那种死板的老古董！”
旁边的女生眼睛亮地接话，“你听到他怎么形容文献学了吗？‘与千百年前的灵魂对话’、‘触摸历史的真实体温’……哇，一下子就觉得好浪漫，好高级！”
另一个角落，几个学生正围在一起，激烈地讨论着课堂内容。
“我以前一直觉得考据就是找茬挑错，没想到还能这么理解！
‘理解古人如何作伪’这个角度太刁钻了！”
“感觉就像福尔摩斯破案一样！
从蛛丝马迹里还原真相，听起来就刺激！”
“而且他讲得一点都不无聊，那个《古文尚书》的例子，我居然全程听懂了，还觉得很有意思！”
……
更有甚者，已经迫不及待地掏出了手机，在校园论坛或者班级群里实时播报：“号外号外！
文献学周硕教授第一堂课圆满结束！
感受：震撼！
内容炸裂！
观点新颖到飞起！”
“收回我之前所有对文献学的偏见！
周教授成功让我对故纸堆产生了前所未有的兴趣！”
“有人组团去西主楼3o4偶遇……啊不，请教问题吗？”
“等等！
重点难道不是周教授本人吗？”
一个女生双手捧着脸，眼睛闪闪亮，“你们没注意到他讲课时的样子吗？那么年轻，却那么渊博，随手引经据典，板书还写得那么好看！
这是什么神仙老师啊！”
“对啊对啊！
而且他说话也太有意思了！”
另一个女生激动地接话，“说什么‘楼外的蒹葭’和‘傍晚的月亮’，这也太会了吧！
我们文学院的浪漫都被他一个人承包了！”
几个男生则更关注实际内容：“说真的，他讲的那个校勘四法，我感觉特别实用。
以前看古籍的时候总觉得哪里不对，但就是说不上来。
现在总算有个系统的方法了！”
“而且他举的例子都很典型，《古文尚书》那个‘血流漂杵’的案例，我印象特别深。
用四种方法一步步分析，最后得出结论，整个过程清晰得不得了！”
教室里的人越聚越多，后来的人好奇地问：“怎么了怎么了？周教授的课这么精彩吗？”
“何止是精彩！”
一个男生夸张地比划着，“简直就是颠覆认知！
我以前一直以为文献学就是死记硬背，没想到还能这么有意思！”
“最重要的是，”
一个戴着眼镜的学霸推了推眼镜，“周教授讲的内容既有理论高度，又特别实用。
我感觉这套方法不仅可以用在古籍校勘上，做其他研究也能用得到。”
……
教室里喧闹的气氛一直持续到教学楼管理员来催人，大家才依依不舍地散去。
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所谓校勘四法，是蓝星近代历史文献学的大牛陈垣的研究成果，出自《校勘学释例》。
“释例”
乃是“解释事例”
或“通过事例来阐释”
的意思。
此书奠定了现代校勘学的基础体系，可以称得上是校勘学历史上的里程碑式作品。
本书最初在1931年布时，以《元典章校补示例》为名，通过对《元典章》的校勘实践，提炼出了这一套系统、科学的校勘学理论。
后来应读者的要求，在重印时改名为《校勘学释例》。
平行世界并没有清朝沈刻本《元典章》，因此周硕干脆就将它套在《古文尚书》上，反正校勘理论在考据上是通用的。
这个世界的校勘学，还是需要周硕来奠基。
……
周硕开课的第一天，不但给学生们立了新规矩，还讲了一套全新的理论。
这消息像滴入水面的墨汁，在京大校园里迅晕染开来。
而其中最亮眼、最引人津津乐道的，无疑还是那史无前例的“两次逃课特权”
，以及与之相伴的，充满诗意的理由。
未名湖畔，秋日的阳光透过渐黄的柳叶，在石板路上洒下斑驳的光点。
三三两两的学生或坐或行，话题却惊人地相似。
“听说了吗？文献学那个新来的周教授，居然允许逃课！”
一个戴着鸭舌帽的男生激动地对同伴比划着，“两次！
还说是为了什么‘楼外的蒹葭’和‘傍晚的月亮’！”
他的同伴，一个抱着厚厚法学教材的女生，闻言惊讶地抬起头：“真的假的？